一年一度的资产评估行业百强榜的公布，让公众又一次将目光聚焦于这个为我国经济转型升级提供技术支撑的高端服务业。然而，对于发展势头良好的资产评估机构来说，有一个不得不说的心病，就是行业人才的极度缺乏。

　　为此，中联、中企华、天健兴业、中通诚等资产评估机构与中国人民大学、中央财经大学、中南财经政法大学、首都经济贸易大学等高校，早已联手合作，建立了一系列资产评估专业实践基地，以培养并提升资产评估专业学生的实践能力。而探索更为有效的课堂实践教学模式，以提高高校资产评估课程的教学质量，也早就成为了资产评估人高度关注的热门话题。

　　近期，首都经济贸易大学特别针对资产评估基础课程应用课堂实践教学情况进行了问卷调查。结果显示，参加调查的所有学生都认为在资产评估专业课程中开展课堂实践教学是重要的，更有约四分之三的学生认为非常重要。这充分说明了资产评估课堂实践教学是学生们的普遍意愿，值得高校普遍推广和有效应用。

　　课堂实践教学建设需规范

　　当今时代，实践教学已经成为高校教育的重要教学方法之一。不少高校都在积极开展实践教学工作。

　　中国人民大学商学院教授俞明轩告诉记者，目前在教学改革的过程中，国内各高校都很看重实践教学方式的建设和创新，中国人民大学也早就把实践教学的理念应用于资产评估人才的培养中。借助于商学院的深厚教育资源和灵活教学方式，中国人民大学对资产评估专业学生的培养从课程设置到实习安排都有着系列而规范的要求，比如在资产评估硕士专业学生进行了一年的课程学习之后，会要求学生到资产评估机构、银行、企业或者相关政府主管部门实习半年，并聘请实践导师进行有针对性的实习指导等。

　　对此，中南财经政法大学MBA学院副院长文豪也很认同。

　　他说：“作为实践性很强的学科之一，资产评估专业人才的培养素来重视实践能力的培训和提升，中南财经政法大学强调资产评估人才实践能力培养方式的多样性。”除了教学实践基地以及要求学生到相关单位实习之外，中南财经政法大学还多次举办资产评估专业论坛，给学生们提供开阔实践视野、与实务专业人士互动的良好机会。

　　事实上，实践教学是一个完备而规范的体系，具体包括课堂实践教学、校内实践教学(如实验室建设等)和校外实践教学(如实习基地建设等)。

　　首都经贸大学2014年教育教学改革项目“资产评估专业课程课堂实践教学改革研究”的研究小组认为，实践教学的有效进行，有赖于努力将这3种实践模式有机结合。其中，校内实践教学和校外实践教学为高校和教师所熟悉，得到了普遍重视。但不容忽视的是，课堂实践教学的规范与建设。课堂实践教学是实践教学方式中最基础的部分，是连接理论教学和其他实践教学方式的中介与桥梁，所以课堂实践教学的有效展开具有重要意义。

　　调查结果显示，占全部调查对象97.69%的学生认为，参与资产评估课堂实践教学的收获很大，有助于更深入地了解评估专业和掌握理论知识，同时能够锻炼个人综合能力和提高团队协作意识。这说明恰当运用课堂实践教学手段，的确能够对学生的资产评估专业课程学习起到良好的促进作用，也从侧面凸显了资产评估课堂实践教学的必要性。

　　课堂实践教学的成效依赖于理论基础

　　在这次问卷调查中，一个重要结论提醒了我们理论授课的重要性，即课堂实践教学的效果事实上依赖于理论授课的基础。

　　参加调查的近七成学生同意“课程的理论授课是基础，需要通过实践案例的教学环节联系实际，锻炼实践操作能力”。而研究生较之本科生对课堂实践教学的需求更为强烈，其原因可能在于研究生较之本科生已经具有更为扎实的专业理论基础，加之知识难度和应用性的提高，其对课堂实践教学的需求更为强烈，甚至视为与传统理论授课同等重要，因而对扩展课堂实践教学课时的愿望也更为显著。但目前，传统理论授课依然是本科生知识获取的主要渠道，课堂实践教学虽然必要，但重点是发挥其辅助和配合作用。

　　调查也显示，关于设置资产评估课堂实践环节的学期选择，大学三年级和研究生期间分别获得了本科生和研究生八成左右的支持率。

　　这也是我们要求学生经过一年的理论学习之后，再进行实习的重要原因。”俞明轩说，他在课堂实践教学中也发现，全部直接用现实大案例教学的效果不如大案例和小案例结合的效果好。因为现实中的大案例往往错综复杂，学生理解起来不是很容易。而从某种意义上讲，小案例就是现实大案例的一个小片段，背景不是很复杂，或者是直接从现实的大案例中提炼出的有清晰背景的例子，这样的小案例更适合于教学，可以让学生通过一事一议的方式，尽快把握住要点，把知识吃透嚼烂，理解透彻。

　　考核评价是课堂实践教学效果的有效监控

　　该调查问卷设置了“教师结合理论知识配套演示真实的资产评估实务案例”、“学生分小组自选题目或根据制定选题进行资产评估案例的模拟与展示”、“学生结合真实的资产评估实务案例开展小组讨论与问题辨析”教学方式。这3种具体教学方式都得到了学生的普遍赞同，值得作为资产评估课堂实践教学的主流方式。其中，选择“教师结合理论知识配套演示真实的资产评估实务案例”这一选项的学生最多。

　　参与调查的学生，还提出了5类建议。

　　一是由于教材中的例题重点针对相关章节的局部内容或某一知识点的应用，所以希望教师能够在介绍真实的评估案例和引导实操练习时，加强案例选择的综合性和评估流程的完整性。

　　二是作为资产评估课堂实践教学的补充与延伸，希望由教师组织学生在实验室使用软件独立模拟业务操作程序，或者去实习基地亲自体验评估业务的实操过程。

　　三是在教学方式使用的先后顺序上，建议将课堂教学程序分为基础理论教学、经典案例教学、小组模拟案例等3个步骤，以此由易到难、循序渐进;在小组模拟案例环节，还可以聘请评估事务所的专业人士进行评价和指导。

　　四是面向非资产评估专业学生讲授资产评估专业课程时，希望教师能够结合学生自身的专业背景，侧重讲解与其专业相联系的资产评估知识，同时增加对评估行业现状与前沿的介绍，这样更有利于挖掘学生潜力和激发学生兴趣。

　　五是针对课堂实践教学的考核评价问题，建议对实践教学过程与学生表现效果分别建立有效的监控措施和公允的评分指标体系。

　　这些都是资产评估课堂实践教学可资参考的重要信息。“课堂外的实践教学都很重要，但课堂内运用案例进行实践教学显然是学生进行课堂外实践教学的扎实基础。通过课堂实践教学方式，提升学生的分析能力，再让学生到真实的实践活动中运用和提升，必然会对学生实践能力的提高起到显著的推动作用。”文豪分析说。